2013年4月～千葉県松戸市にて 『共育ステーション地球の家』 を運営しています。

～概要～

◎「自己肯定感・調和の心・共生力」をはぐくむことを活動目的とする

◎子ども会員（５歳～中学生）　おとな会員（２０歳～シニア）　学生ボランティアさん　運営スタッフさん大募集中

◎異年齢ミックス＋健常児・障がい児ミックスで活動中

◎プログラム＝自然派食育、工作、実験、アート、子どもプロジェクト、心のお話、遠足、夏合宿、クリスマス会、発表会　

◎本当の“生きる力”を学ぶための場所

◎週１回毎週水曜日　16：00～18：00

【HP】http://chikyunoie.jp/

【FB】https://www.facebook.com/chikyunoie

【BLOG】http://ameblo.jp/chikyunoie/

+:-:+:-:+:-:+:-:+:-:+:-:+:-:+:-:+:-:+:-:+:-:+:-:+:-:+:-:+:-:+:-:+:-:+:-:+:-:+:-:+:-:+:-:+:-:+:-:+:-:+:-:+:-:+:-:+:-:+:-:

こんにちは。

共育ステーション地球の家　代表　熊谷亜希子（くまがい　あきこ）と申します。

わたしたちの「共育」には４つの意味があります。

　①共育＝子どもも大人も共に育ち合う　

　②共育＝異年齢の子どもたちが共に育ち合う

　③共育＝インクルーシブ教育（健常児・障がい児ミックス）

　④共育＝一人ではなく、みんなと共に育てる

①共育＝子どもも大人も共に育ち合う

三人の子どもの子育て真っ最中の母親として思うことは、「人の学びは一生続く」ということです。

学生時代の学びが終わった後も、社会人としての学び、親としての学び、人間としての学びと

限りがありません。

大人たちの言動がいつも正しいわけでもなく、子どもたちの言動の中に大人たちがハッとするような

真善美が含まれていることも多くあります。

大人は子どもに対して、人生の先輩として「導く」「支援する」ことはしますが、

「支配」「命令」する存在ではないはずです。

日々謙虚な気持ちで、新鮮な気持ちで、子どもを見つめていく姿勢を大切にしています。

「子どもを育てる＝植物を育てる」ように・・・

すべての子どもたちが持っている天与の「才能の種」が、将来「美しい花」を咲かせるために、

どのような支援が必要なのかをよく考えて、よく観て、よく感じると同時に、

わたしたち大人自身の才能の種も同時進行で育てていきたいと思います。

②共育＝異年齢の子どもたちが共に育ち合う

日本の一般的な教育では、同一年齢の子どもたちによるクラス編成が常識となっていますが、

海外に目を向ければ、オランダ教育「イエナプラン」や、イタリア発祥の「モンテッソーリ教育」などで

異年齢クラス編成のメリットが説明されています。

～異年齢クラス編成のメリット～

◎家族の兄弟関係に似た、年齢差による立場の違いを体験できる。

◎実際の社会＝異年齢構成。立場の違いを理解して行動するための社会トレーニングができる。

◎同年齢クラス編成に起こりがちな、できる子・できない子の固定化を防ぐことができる。

③共育＝インクルーシブ教育（健常児・障がい児ミックス型の教育）

2006年に国連総会で「障害者の権利に関する条約」が採択され、2007年に日本はこれに署名しました。

そして、2014年1月20日に日本は国連事務総長に批准書を寄託し、2014年2月19日から日本においても

本条約は効力を生ずることになりました。

「障害者の権利に関する条約」第24条によれば、「インクルーシブ教育システム」とは、

人間の多様性の尊重等の強化、障害者が精神的及び身体的な能力等を可能な最大限度まで発達させ、

自由な社会に効果的に参加することを可能とする目的のもと、障害のある者と障害のない者が共に

学ぶ仕組みであり、障害のある者が教育制度一般から排除されないこと、

自己の地域において小等中等教育の機会が与えられること、

個人に必要な「合理的配慮」が提供される等が必要とされています。

日本におけるインクルーシブ教育のパイオニアは、東京都武蔵野市の「武蔵野東学園」です。

この学園では、学園創立時の50年前からインクルーシブ教育を実践しているのです。

そして、学園のＨＰによると、

「他人とのコミュニケーション障害を持つ彼ら（主に自閉症児）の社会自立実現のためには、

幼児のうちから積極的に健常児と関わりを持たせ、時間をかけてコミュニケーション能力を

養う」という教育を試みた結果、この教育の成果が次第に多くの自閉症児の保護者に知られるところと

なり、全国から入園希望者が殺到するようになったそうです。

そして、この学園の健常児の様子についてはこのように書かれています。

「自閉症児と深いかかわりを持ちながら学園生活を送る健常児たちは、年齢相応に自然に

自閉症児たちをリードしまた手助けをします」

「こうした環境で学園生活を送る健常児たちは、学外においても障害を持つ人々に対し、

偏見を持つこともなくごく自然に接し、またボランティア活動に強い関心を示すなど

生きた福祉の心が自然に育まれます」

「学園を巣だった後、教育、医療、福祉の道に進む生徒が多いのも特徴です」

日本において、インクルーシブ教育を実践している教育機関はまだまだ少ないのが現状ですが、

共生社会の実現のための必要不可欠な取り組みとして、より多くの人々の理解と協力が

得られるようになることを望みます。

④共育＝一人ではなく、みんなと共に育てる

わたし（熊谷）も2017年でようやく「お母さん１２年目」です。

お母さんになりたての「お母さん１年目」の時の

戸惑いや悩みや苦しみは、本当に今でも忘れることができません。

わたしは出産前まで企業でコンサルタント職をしていたのですが、

第一子出産後は、右も左も分からない未経験の「お母さん」という職業に、

とても戸惑いました。

そして、企業で働けば、成果や給料が数字でわかりやすく出てくるので

達成感もわかりやすく得られるのですが、

子育てには、数字的な成果や給料がありません（笑）

第一子は、とてもよく泣き、なかなか寝ない赤ちゃんだったので、

「赤ちゃんの寝かしつけ」を試行錯誤しながら修業のようにやっていました。

子育てのストレスで、プチ家出（近所のカフェに…）したこともあります。

自分の親にも言えなかった、大きな子育てのストレス。

この時の経験がバネとなって、2009年に地元で「子育て相互支援」の

ママサークルを作ったりしました。

子育てをしていて心が辛くなったら「仲間がいる・共感してもらえる・わかりやすく教えてもらえる」

という場が本当に必要です。

共育ステーション地球の家は、地域コミュニティとしても活動していきたいと願ってします。

「子どもを育てる」という偉業を、一人で背負うことなく、周囲の人たちと心を繋げながら

楽しんでいきたいと思います。